校际交流课：19.雾在哪里
教学目标
1.学习“岸、论”等生字。联系上下文理解词语“霎时”。
2.正确、流利地朗读课文，感受雾的淘气。
3．感知三四自然段构段方式的共同点，能根据提示用“无论……还是……都……”说一段话。
教学重难点
重点：1.初读课文，梳理文脉，知道雾都把什么藏起来。
2.能用“无论……还是……都……”说话。
难点：感知三四自然段构段方式的共同点，能根据提示用“无论……还是……都……”说一段话。
第一课时
教学过程
课前猜谜
激趣导入，揭示课题。
师：出示雾景图，欣赏，问：小朋友们看到了什么？(雾)
说说你对雾的印象？生（自由答）
而在一位外国作家的眼里雾却是这个样子的！
出示：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。学生齐读。
在作家的眼中雾是什么样子的呢？
生：雾是淘气的孩子。（板贴“淘气”）
你知道“淘气”是什么意思吗？生自由答。
我们把这句话淘气的读一读吧！
这个淘气的雾，最喜欢捉迷藏了，我们一起去找一找他吧!
这节课，我们一起学习《雾在哪里》。伸出手指，跟老师一起板书课题。
指“雾”你有什么好方法记住它？雨字头，雨字头的字还有哪些？都与水或者天气有关。
初读课文，梳理文脉。
出示读书要求：1.轻声读课文，读准字音，读通句子。
2.用横线划出雾说的话。
交流，你找到雾说的哪些话？
出示： “我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
“现在，我该把谁藏起来呢？”
“我要把自己藏起来。”
对照老师的，再修改自己画出来的句子。
指名读句子，随机贴——大海、天空、太阳、海岸、自己
第二句，长句注意停顿——现在我要把天空\连同太阳一起藏起来。
第三句：生字教学——岸
（1）出示“海岸”图片，大海的边上叫海岸。
拓展：河边——河岸，湖边——湖岸，江边——江岸，两边——两岸。
（2）你有什么好办法记住岸这个生字？（小结识字方法）
（3）写这个字要注意什么？
老师还帮小朋友编了一个字诀呢，能把这个字写工整、写漂亮。
跟着口诀，我们一起来写一写。
字诀：山扁窄，厂宽大，干字下面藏。
地方小，住不下，二横拉得长。
小朋友描一个，写一个。（巡视、点评）
对照板书，谁能连起来说一说，雾都把什么藏起来了？
交流。
出示：雾是个淘气的孩子，他把 、 、 、 和 藏起来。
雾是个淘气的孩子，他把 、 、 、 连同 藏起来。
指名说，齐说。
三、研读赏析，品读雾的淘气
（一）藏大海
1、淘气的雾来到海上，小朋友猜一猜，它会看到什么？（指名说）
（为下面说话训练做铺垫）——海水、轮船、小岛、灯塔、海鸥……
面对着这么美的大海，雾自信地说——
出示：我要把大海藏起来。
指名读，齐读。
它说到做到，这时候的大海有什么变化呢？
出示：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
指名读。
（1）你们看，海水——看不见了，船只——也看不见了，蓝色的远方——看不见了。 课文就用上了这样一组词，把它连起来了。
加红：无论……还是……都……
生字教学：论
你能帮“论”找朋友吗？
书写注意：左窄右宽，左右等高
师范写，生书空。
（4）指名读，齐读。
3、海面上还有什么被雾藏起来了呢？你能不能用这样的句式说一说呢？
无论是海鸥、，还是，都。
无论是、，还是，都。
4、出示整个第三小节
雾可真淘气，一口气藏了这么多东西，我们一起再读一读。
（二）藏天空
1、现在大海上一片白茫茫，可是淘气的雾还不满足，他还没过瘾，现在要藏什么？他是怎么说的？怎么做的？自由读。
2、出示整段，不同颜色标记他说的、做的、发生的变化。
（1）不仅是天空，他还要把太阳也藏起来。他越藏越起劲了，谁来读他的话？
指名读（“连同”前面停一停，本领更厉害）。
（2）引读：说藏就藏，于是——它把天空连同太阳一起藏了起来。
（3）出现了什么景象？
指名说——霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。）
①天空看不见了，太阳看不见了，所以四周——变暗了。
②变得快不快？从哪看出——霎时。
“霎时”表示变化用的时间极短。还有哪些词也是这个意思？
先交流，再逐行出示词语：顿时、片刻、刹那
刹那间、转眼间、一眨眼
变得这么快，谁能把它读出来？
指名读，男女生读。
雾来到了我们白塔小学，他说了什么？做了什么？发生了什么变化？
（1）出示：雾来到白塔小学。
“我要把 。”于是，。无论是、，还是，都。
学生同桌互相交流，指名说。
（2）雾还会飞到哪里呢？请你课后用这样的句式说给同伴听。
四、总结升华，布置作业
1、根据板书小结。
雾飞到海上，藏起了——（大海），藏起了——（天空连同太阳），他可真淘气啊！我们再来读一读，感受他的淘气。
2、过渡下节课。
雾飞到海岸边，又会发生什么变化呢？为什么最后又把自己藏了起来呢？我们下节课再学习。
3、作业：
雾还会飞到哪里呢？请你课后用这样的句式说给小伙伴听。
雾来到 。“我要把 。”于是，。无论是、，还是，都。
板书：
雾在哪里
大海
淘气 天空 太阳
海岸
自己
教学反思: 《雾在哪里》是一篇童话，把雾描述成一个淘气的孩子，大雾笼罩是他把雾世界藏了起来，云开雾散是他把自己藏了起来。故事生动有趣，同时将雾来雾散的常识融于故事之中。在教学中，我把的重点放在梳理文脉，知道雾都把什么藏起来，藏起来之后发生什么变化。学生初步感受雾的淘气，感受故事的趣味性，并且能用“无论……还是……都……”说话。
在导入时，我出示雾来雾散的图片，让学生对雾充满好奇，形成阅读期待。
导入之后，我首先带领学生梳理文脉。在梳理文脉时，我分了三个层次——一是听故事初步感知雾淘气的形象。淘气在哪儿？他把很多东西藏起来。二是找雾藏的东西。藏了哪些东西？从他说的话当中就能找到。在这里我先让学生初读划出雾说的话，然后从中依次找出他藏的事物。三是整合信息，提示学生用“雾是个淘气的孩子，他把、、 、和（连同） 藏起来”的句式说完整的话。一步一步，引导学生发现并掌握获取信息的方法。
其次是学习第三至六自然段，体会雾的淘气，发现事物被藏起来后发生的变化。在这里，我重点教学第三自然段“藏大海”，先让学生从雾的话中感知他淘气又可爱的形象，然后引导学生发现大海被藏起来之后发生的变化。掌握方法后，四五自然段放手让学生找雾把天空、海岸藏起来后景物的变化。但是在这一环节中，有许多问题没有处理好——
只关注了雾藏的事物，没有关注到地点的变化。藏大海、天空都是在海上发生的，景物变化用的句式都是“无论……还是……都……”，而藏海岸是来到岸边，景物变化用的是“甚至”。而我把藏天空与海岸放在一起教学，割裂了文本，导致两种句式的理解与训练都不扎实。
在教学第三自然段开始，我问学生“雾来到海上会看到什么”，本想在给学生出示词语，为“无论……还是……都……”说话做铺垫。但是在预设时我拔高了学生的能力，删除了这一环节，导致学生一时想不出词汇，没能达到预期的教学效果。我把教学重点放在感知三四自然段结构的共同点和句式“无论……还是……都……”的训练上。第三自然段精讲，从雾说了什么、藏了什么、发生了什么变化三个层次进行教学，让学生感知段落的特点。然后初步训练“无论……还是……都……”这个句式——
海面上还有什么被雾藏起来了呢？你能不能用这样的句式说一说呢？
无论是海鸥、，还是，都。
无论是、，还是，都。
第四自然段让学生自由读，整体感知雾现在要藏什么，他是怎么说、怎么做的？发生了什么变化？然后进一步训练“无论……还是……都……”。
雾来到了我们东城校园，他说了什么？做了什么？发生了什么变化？
（1）出示：雾来到白小校园。
“我要把 。”于是，。无论是、，还是，都。
雾还会飞到哪里呢？请你课后用这样的句式说给同伴听。
这样设计，课后作业也有了可操作性。