案例：爱的呵护  

一、基本情况：

紫怡，女，目前就读四年级，属于三级智障。

1. 问题陈述

   入学以来，该生学习能力特别是理解能力较弱，自己很少主动举手发言；即使发言，声音也很小，仅限于绳子读音等简单的问题，有时注意力不集中，老师提醒时，需要较长时间才能听明白。在与人交往上，因表达能力和反应能力的限制，阻碍了和同学的正常交流。同学们开始有过对她的嘲笑，由于我在班级的及时引导，大家渐渐嘲笑转为了帮助。但即使如此，她还是缺乏与大家一起正常学习和生活的能力，因此难免产生自卑等消极心理。

2. 教育训练过程及效果

   我想，唯有帮助她进步成长，品尝成功的喜悦，才能有效克服自卑等消极情绪，因此，我尝试进行了以下教育训练过程。

3. 关注陪伴，当好“妈妈”培养自理能力

   一点一滴地教育和关心她，我会手把手教她系红领巾，会训练她与人说话集中注意力看着对方，在共同努力下，她终于有了一些改变，逐渐学会自己收拾书包、穿脱衣服，开始注意个人卫生了还能和大家一起参加班级卫生值日。

4. 循序渐进，当好“老师”，培养表达能力。

   紫怡语言发展缓慢，表达缺乏连贯性和条理性。为了帮助子怡建立最基本的语言表达能力，我在科学课上，由易到难，由浅入深，逐渐地加强对其表达能力的培养。

5. 评析

   三级智障儿童毕竟不同于正常儿童，作为一名教师，不能够歧视她们，而是应该花费比普通孩子更大的耐心和爱心来教育她们，首先帮助他们克服心理障碍，再努力引导其学习成长。