案例：以陪为伴 用爱呵护
一、情况介绍
小徐是我校一名11岁女生，目前就读于四年级，属于智障三级。父亲是一名保安，母亲在她很小时就离家出走，平时靠着爷爷和姑姑生活，奶奶也常年在外打工。孩子出生时由于被羊水呛到，去镇江儿童医院救治，进保温箱保育，体重偏低，所以造成了轻度智障，而且发音不清，严重影响了孩子的表达能力，从一年级开始身体就比较羸弱，学习和生活能力比一般同学差。基于以上情况，该生家长对这个孩子的学习要求较低，在生活上对孩子的物质养育是有求必应，照顾周全，因此养成了小徐同学的一些不良行为习惯和学习习惯，比如，上课时注意力会分散，无心向学，记忆力本来就不如其他孩子，还无心背诵课文，无法积累词语，在老师同学的监督下勉强学习，一旦无人督促便自由散漫。就读于四年级却只能完成十以内的加减法，十以外的就算不准确。自己很少主动举手发言，即使发言，声音也很小，仅限于生字读音等简单的问题。在与人交往上，因表达能力的限制，阻碍了和同学的正常交流。难免产生自卑等消极心理。
二、训练效果
要克服自卑消极的情绪，只有帮助她进步成长，品尝到成功的喜悦，为此，我做了以下这些努力。
当好“妈妈”，培养良好的生活习惯。上洗手间时，她会随意将书包放在地上；排队等校车时，会一屁股坐在地上，还会跑出去买路边摊上的油炸食品（每天都有十块零花钱在身上）；与人交流时，她会不自觉地流下口水而不去擦拭……种种现象我是看在眼里急在心里，如果是在家里，她一定会得到妈妈的关心和帮助。于是我便充当起她的另一个妈妈，给她比其他同学多的关注和陪伴。一点一滴地教育关心她。训练她与人说话集中注意力看着对方，会在排队等车的间隙拿出绘本来和她一起阅读，让她自信大声地读出来，早餐常常给她带自家磨的豆浆，引导她多吃健康食品。分几个小朋友给她组成小团队做一些专用教室的清洁工作，培养定期做卫生清洁的好习惯。在长期的坚持下，她和她的小团体每学期都被评为“劳动积极分子”“优秀小组”，连小徐的个人卫生状况也得到了大大改善呢。
当好“老师”，培养表达能力交友能力。小徐的语言发展缓慢，表达缺乏连贯性和条理性。为了帮助小徐建立最基本的语言表达能力，我在美术课上，由易到难，由浅入深，逐渐地加强对其表达能力的培养。我先鼓励她能在课堂上较大声地朗读，比如读课题，比如分发作业本时报同学名字等，哪怕只是极小的进步也多加鼓励和肯定，比如摸摸头，拍拍肩，竖大拇指，鼓鼓掌。此时，她的脸上满是喜悦。大课间时，我鼓励她积极参与体育活动，锻炼身体，并且在游戏过程中与同学们建立了良好的关系。在美术课堂手工课中，鼓励她积极参与到小团队中和同学一起组团合作完成手工任务，渐渐地，孩子的脸上出现了健康的红晕和幸福的笑容。
在和小徐同学相处的四年里，我逐渐发现了她身上的很多闪光之处，也为她在生活和学习中取得的点滴进步感到由衷的高兴！陪伴是最长情的告白，而守护是最沉默的陪伴！让我们耐心细心守护身边每一个星星的孩子！