校级公开课：《认识角》教学设计
教学内容：苏教版教科书第84-85页例1、“试一试”和“想想做做”第1-5题。
教学目标：
1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：
直观区分角的大小。
教具学具准备：多媒体课件、圆形纸片、小棒、吸管、两根硬纸条、
教学方法：
操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。
教学过程：
课前游戏：“摸一摸，猜一猜”
1.介绍一下游戏规则。
谈话：今天老师和同学们玩一个游戏，看谁最聪明，能不能不用眼睛用手摸，说出老师的布袋子里放了什么图形，比一比谁最厉害。
每组派一位同学摸一次，说出摸得是什么图形。并运用已学的平面图形说说你是怎么知道的。
找候小明同学上台来摸一摸，并表扬一下他的勇气。
（学生回答：通过摸感知物体有几条边，几个尖尖的角就知道是手摸图形。）
一、创设情境、导入新课
师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)
师：他们在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物体?
师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)
师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗?今天我们就一起来认识它。(板书课题：认识角)
二、引导探究、学习新知
(一)引导观察、初步感知。
师：调皮的角藏在哪呢?(课件出示三角尺、课本、小闹钟)
师(课件演示)：瞧，三角尺的这里是一个角。(课件闪烁) 纸工袋的这里也是一个角，指着其中的直角
师：三角尺，纸工袋上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。
(二)适时抽象、建立表象。
师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?
师(用课件隐去物体，剩下三个角)：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。
1．活动：摸角
师：请同学们拿出你们的三角板，跟着老师一起来摸摸看。
多关注一下候小明，看看他摸的对不对。
像老师这样摸一摸，师指导摸：如果用手掌摸角这里（顶点）会有什么感受？尖尖的
师指两条边，这样摸一摸，有什么感觉？另一边呢？直直的
（课件演示画角）
师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的“顶点”，两条直直的线叫做角的“边”。（师板书：边说边板演画角）
通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记，标出这个角是从哪里开始到哪里结束。(板画)
师：你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出，生说)
2．活动：画角
（1）学生模仿尝试画角
反馈：边是直的，顶点是尖尖的。你能指出画出的角的顶点和边吗？
（2）归纳：角有一个顶点和两条边
（3）现在你脑子里有角的图形了吗？请闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里再画一个角吧！
3．判断比较，深化表象
谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。（出示课件想想做做第1题）
（1）你能指出这些图形中哪些是角？哪些不是角吗？
（2）你能指出角的顶点和边吗？
4．活动：找角
师：看来同学们都已经认识角了，“角”藏在我们生活的每一个角落，那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板，找到其中的一个角。
师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。
在学生交流的过程中，看看候小明这组的找到的角是否正确，给予鼓励。
(生找，指名说，学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角，还有很多学生举手)
师：我们班小朋友这么聪明，如果继续找下去，肯定能找出非常多的角出来，由于时间关系，我们课后可以继续找……
5．制作角，感悟角有大小
（1） 尝试操作，实践体验
谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！
要求：1.想一想，怎样用这些材料创造角；
2.同桌合作，比一比谁创造的角又多又好；
3.指一指，说一说，角的顶点和两条边分别在哪。
从材料盒里拿出相关的材料自己做角。
成果展示——谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来。
多请几个学生上来展示大家做的角，然后请候小明同学上台来指一指这个角的顶点，两条边分别在哪里。
（3）感知角有大小
师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，材料盒里老师还为大家准备了一个做好的角，（课件）我是把两根硬纸条钉在一起做成的一个活动角，小朋友一人拿一个出来，师演示：像这样旋转活动角的一条边就形成了一个角，你能把这个角变大一些吗？变小一些呢？（指生交流，体会：把角的两边张开些，角就变大；把角的两边收拢些，角就变小。）
师：通过做这个活动角我们知道角有什么特点呢？
生：角有大小。(师板书：角有大小)
故事：红角与蓝角的大小之争
小结：角的大小与边的长度无关，与两条边的张开度有关，张的越大角越大。
让候小明这一小组的同学开火车，把结论说一说。
6．比较角的大小
（1）师：你们的这个发现非常重要!老师这里有三个钟面图，每个钟面上时针和分针形成了大小不同的角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?(生判断)
（2）书上85页第4题，自主探究，诱发思考
估一估：题中的角可能与三角尺上的哪个角一样大？
直观演示比较两个角大小的方法，把两个角的顶点和一条边分别重合，看另一条边的位置。
老师有个问题了，刚才小朋友们谁做的角最大呢？互相比较下，看看都用什么方法比角的大小？
三、 综合应用，巩固深化
师:角娃娃真调皮，现在它都躲到图形里去了，你能把它们找出来吗？
“想想做做”第2题
（1）独立完成，集体交流。
（2）引导思考,根据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发现了什么？你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗？
四、 课堂总结，拓展延伸
1．通过这节课的学习？你有哪些收获？
请候小明同学说一说，本节课都得到了什么样的收获。肯定他上课认真听讲的态度，让学生向他学习。
2.图片欣赏：正因为这些大小不同的角，我们身边的很多事物才更加美丽。关于角还有很多知识等着小朋友去探索发现。