案例：教育的真谛：尊重 平等 有爱  

一、基本情况：

李某，男，2011年3月7日出生，轻度智残，现为我学校三年级（1）学生。李某的父母都上班，无法很好地去关心照顾他。因此他与祖辈生活在一起。

二、问题陈述：

09年的一次音乐课听课活动，我关注到了他——一个与众不同的孩子：圆圆脸，大大的眼睛，腼腆的笑容，整洁的仪容。当我问及他姓名时，他深深的将头低下，口齿不清的说着自己的名字……经同学介绍才知道他叫李某。通过近几天的观察，我发现他上课总是将头低下，手在不断地在桌子里玩着；在下课时，总是一个人玩。他很少交作业，当问及为什么不写作业时，他总是保持沉默。既不解释也不辩解。

三、成因分析：

作为一名教育者，我决心要帮他找回失去的快乐。我觉得应该静下心想：了解孩子就要站在他们的立场去看问题，进行换位思考，这样才能更好地了解他们，引导他们，才能获得好的效果。

在对家长、任课教师、同学的调查中得知：他平时从不与任何人交流，将自己完全封闭起来；再加上有点智障，其自卑到了极点。这些，导致他不敢开口讲话，张口就结巴，吐字含糊；这些，也使得他自卑、孤独，每天郁郁寡欢。周围的同学从不与其玩耍,任课教师对他的表现也很不满意。但是他自尊心极强，谈到成绩，他眼泪就下来了。

四、进行评估：

为了能够对其进行更深层次地了解，我从多个方面对李某进行了较为客观的评估。

（一）从心理学方面评估：该生性格较内向，但与同学相处关系良好。智商59，经鉴定为轻度智残。尤其是该学生的学习兴趣低，注意力容易分散，记忆力差。

（二）从教育学方面评估（以英语、体育学科为例）:

1、英语能力：单个单词的跟读能力有的，但是只能模仿简短的，涉及到句型或者长的词组，他就不能跟读了，三年级以来英语成绩基本维持在40分左右。

2、体育能力：活动力强，身体协调性、体能等指标与班中其他男生还是有差距的。学习新动作较慢且不到位、力度也不够。

（三）从社会学方面评估：该生语言表达不佳，面对老师有些胆怯，但他向往与同学正常交流，对自己还是有些要求的。另外，他的劳动能力和生活自理能力也还行，基本能适应学校生活。    

五、方法措施：

只有走进孩子的心灵，与孩子进行心的交流，让他感受到师爱和母爱，这只受伤的小鸟才会回到群体之中。

因为不是他的任课教师，所以主要的交流都是在课间或者课后完成，偶尔的听课活动，我也是坐在他的旁边。

工作中，我深刻地认识到：随班就读学生的智力残缺是客观存在的，作为教师要做的是不能使他们产生厌恶学习的情绪，而要使他们对学习产生兴趣，体验到学习带给他们的快乐，帮助他们建立起学习的信心。只有这样，才能达到利于特殊学生成长的目的。

因些，我在教学中采取了以下一些措施：

（一）营造和谐环境。

因为办公室就在他们班级隔壁，所以在课间，我经常找他过来，对当天的课对他作出他能力能接受的指导。作业要求我也根据他的情况适当降低要求，为他准备喜欢的零食，尝试与他进行个别谈心，用一颗平常心来对待他，用行动来鼓励他，让他感觉到自己其实是和大家一样的。

（二）引导参与合作。

在学校中，随班就读学生接触最多的是同伴，与之交流最多的也是同伴。因此，同伴之间的交流与合作，对培养随班就读学生的非智力因素有着不可替代的作用。所以，我向班主任建议，把李某与班中其他三名相对来说优秀些的同学安排在一个学习小组，当他遇到困难的时候，小组内的同学就会主动地帮助他。特别是下课以后，同组的小伙伴还会邀请他一起做游戏。渐渐地，李某不再是那么孤单了，他已经能够融入到普通同学中去了。

（三）多与家长沟通。

一个学生，对老师来说，或许只是几十分之一，而对家庭来说，就是百分之百。家长是孩子的第一任老师。家庭教育在促进学生全面发展中占有举足轻重的作用。作为老师，为了使学校教育折射到家里，我每月都实事求是地向其家长汇报他在学校里的进步，给家长传授一些教育道理，提供给一些教育方法，使其家长树立信心，从心底里感觉“我的孩子还是可以的”；同时找到其爷爷奶奶，让他们随时关注孩子生理及心理变化，能及时反馈信息。这样，学校和家庭能有机结合，就可以更好地教育随班就读学生，共同建立起为了孩子的明天而努力的信心。

六、教育效果：

经过一年多以来的辅导训练，李某的各个方面都有了较大的进步，具体表现这为：

（一）从人际交往能力来看，该生原先的状况就不存在太大的问题。本班学生已经能够接受他，帮助他，可以像对待其他同学一样，不再嘲笑他，学会关爱、帮助弱者。李某在班中感觉不到自己的特殊性，他已能较好地适应班级集体的生活，在学习上大部分时候能按时完成作业，融入其中。

（二）从学习上看，李某在学习的主动性上有所提高。上课基本能保持课堂的注意力，遇到他觉得自己可以回答的简单问题也会举手要求发言。但成绩上，他的进步仍不够明显。各科任课教师还是看到了他在朗读能力、表达能力、背诵能力及计算能力上的提高。

鉴于他的智力因素和学习基础与普通学生差距太大，且训练时间较短的原因，相信坚持下去会有更大的进步，会取得令我们更欣喜的成绩。

七、教育反思：

李某从自卑中走过来，不仅仅是我在生活中细致关怀他，学习上耐心辅导他，更重要的是我能走进孩子心里，去关爱他的结果。孩子的心理需要老师仔细观察，认真分析，有的放矢的进行疏导，才会见效。

与学生对话，跟学生交流，包括必要的爱抚，都能拉近我们与学生的距离，从而走进学生的心灵，发现很多可教育的途径。“让每个孩子都抬起头走路”，给每个孩子树立自信心。所以，教师的头脑中，要承认差异，允许有差异存在，这样所有的孩子都会积极向上，心情愉快。

最后，我想：学生的进步就是我们最大的安慰，是我们最大的骄傲，家长的认可是对我们工作的肯定，是我们最大的幸福。只要我们每一位教育工作者爱岗敬业，爱生如子。在教育的百花园中辛勤耕耘，精心浇灌，每一个学生一定会成为有用之材。