白小讲坛：让教学在细微处开花  

各位领导、各位老师：

中午好！

开学初，接到潘主任分配的任务，要求分享教学心得，我还有一点点忧愁，当时我就在想：哪有心得?后来我想，大家朝夕相处，互相了解，我就把我日常教学中的一些小实践、小感悟，拿出来和大家唠唠嗑，就当聊天吧。

我的分享主题是：让教育在细微处开花。我想分享的，是我坚持在做的一些小习惯。

第一个习惯，我把它叫做“表扬的显微镜”。

我们常说“表扬无处不在”，但我觉得，真正的表扬不是泛泛的“你真棒”，而是像用显微镜一样，去发现孩子身上那些微小、具体、甚至容易被忽略的闪光点。

比如，我们班有个女孩，人长得漂漂亮亮，可那字写得五大三粗，歪七扭八，游走在格子之外，那作业简直戳我的眼睛，多次提醒，屡教不改。这孩子还有两个特点，一是书读得结结巴巴却声音响亮悦耳，二是总是记不住作业，总要打视频电话给我。于是我表扬她声音好听，胆子大。结果，这孩子对我越来越热情，电话打得我都有点嫌烦，不过安慰我的是，在一次次表扬中，她书写越来越规范，有时甚至可以说漂亮了。

当然，并不是每一次表扬都会产生上面的效果。但对我而言，表扬并不费事，还能给孩子带来那一瞬间或者更持久的快乐，何乐而不为呢?而且具体的表扬，就像一颗精准制导的“信心导弹”，能直接命中孩子的内心，让他清楚地知道“我哪里做得好”，并且愿意把这一点甚至其它点做得更好。所以，我觉得我有一双火眼金睛，不仅用来挑错，更多的时候，是用来“寻宝”的。

第二个习惯，是“一对一的专属时光”，就是“让每个孩子都有一对一的交流机会”。这一点，我主要落实在“作业面批”上。

如果时间允许，学生有空，我喜欢面批作业。面批的时候，我不仅仅是打个勾叉。我会随时与学生交流，或者说：嗯，这个字写得确实认真，我一眼就看出来了。或者问他：“这道题你是咋想的?”或者直接示范怎么写怎么答。有时也会调侃或者建议。

我觉得这短短的几分钟，是我和孩子之间完全“私有”的交流。我能看到他的表情，听到他的声音，感受到他的情绪。反之亦然。一个平时调皮的孩子，可能会在面批时不好意思地挠挠头；一个内向的孩子，可能会在得到肯定后，露出一个羞涩又自信的微笑。这种情感的连接，是任何集体教学都无法替代的。这样面批的作业，订正速度往往更快。

第三个习惯，是“会休息才会学习”。很多时候，我完成不了教学任务，难免会占用一点孩子的课间时间，想把知识再巩固一下。但我也反思过，这样效率不一定高。孩子们坐久了，小脑袋瓜就像生锈的齿轮，转不动了。

所以，现在我特别重视大课间和室内活动。晴天，我鼓励他们一定要出去跑一跑、跳一跳。下雨天，我们就在教室里开展室内运动，学一学广播操，或者动感舞，或者小游戏。

就这么动一动，笑一笑，孩子们回到座位上，眼神都清亮了，接下来的学习效率反而更高。这让我深刻地体会到，会休息的孩子，才会学习。给他们一个放松的出口，就是给他们的学习引擎加满油。一个快乐的课堂，才是一个高效的课堂。

除了这三个习惯，我还想补充一点，就是尽可能让学习资源丰富一点，打破教室的围墙。

首先是校园里的“活教材”。春天来了，校园里的油菜花、迎春花、桃花、海棠花都开了，还有那棵形态独特的龙爪槐，都是最好的教学资源。我会带着孩子们去临时观察，比如路过时停下来闻一闻花香；也会布置长期观察的任务，引导他们做记录，看看花苞是怎么绽放的，树叶是怎么变绿的。我和沈小琴老师还在教室门口养了各种绿植，孩子们下课时围观，我总是有问必答，适时引导仔细观察。这些看似随意的瞬间，其实都是在培养他们观察世界、感受美好的能力。

其次是网络上的“小窗口”。有时候，我会把一些有趣的、和课文相关的小视频，在学校里和孩子们一起看，作为课堂的延伸；也会推荐一些适合他们回家看的优质内容。这些视频就像一个个小窗口，能让他们看到更广阔的世界，激发他们的好奇心和求知欲。

各位老师，以上就是我的分享。

这些都不是什么惊天动地的教学妙招，只是一些日复一日的“笨功夫”。但我相信，教育的美好，往往就藏在这些看似不起眼的细节里。当我们用爱去发现，用心去沟通，用智慧周节，用资源去拓展，教育的种子，就会在每一个细微之处，悄然开花。

我的分享就到这里，不当之处，还请大家多多包涵，也期待能听到大家更多的好方法。谢谢大家！