聚焦习作教学，共探教学巧思  

——《我的家人》习作课教研活动

秋至桂香未浓，教研芬芳随着开学的号角愈浓愈烈，为提升语文教师习作教学能力，搭建高效教学交流平台，近日，一场以四年级习作《我的家人》为主题的课堂观摩与评课研讨活动在白塔小学顺利开展，多位语文教师齐聚课堂，共赴这场教研之旅。

聚焦课堂，教学有法

活动伊始，四年级2班的朱老师以趣味情境拉开课堂序幕。当“猜猜他是谁”的游戏展开，屏幕上哪吒的特点描述引发学生阵阵讨论时。课堂中，朱老师从引导学生解读习作要求、梳理“选择家人、确定特点、选取事例”三大重点，到结合教材分析家人特点的不同维每一个教学环节，都成为听课教师关注的焦点。

在“列举典型事例”环节，朱教师通过范文片段讲解“具体事例法”，引导学生发现“用花盆碎了奶奶不生气”体现脾气好、“蛋炒饭的色香”展现厨艺佳时，老师们一边点头，一边快速记录教学亮点；而在“生动百宝箱”教学中，从细节描写到修辞运用，再到小组合作拟标题，听课教师们始终专注观察，时而观察学生的课堂反应，时而标注教学环节的衔接技巧，认真感受整堂课的教学节奏与育人思路。

 整堂课上，学生们的积极性被充分调动，展现出十足的学习活力。在“交流家人特点”环节，孩子们纷纷举手分享，稚嫩的话语中满是对家人的熟悉与喜爱。到了“初试身手”写作环节，孩子们低头认真书写，笔尖在纸上沙沙作响；分享片段时，被推荐的学生自信地站起来朗读，台下同学专注倾听，对照评价表认真打分，课堂氛围既活跃又有序。

深度评课，研学有道

课后，评课研讨环节如期进行，老师们围绕本节课各抒己见，展开热烈讨论。同年级组朱娣老师指出“整堂课结构清晰，从‘明确要求—分析特点—选取事例—学习写法—实践写作’，层层递进，符合三年级学生的认知规律。但具体事例和典型事例的说法有失偏颇，还需斟酌。”同时，老师们也提出了建设性意见。“在分析家人特点时，如果能结合学生分享的事例，当场引导他们提炼‘典型事例’的核心要素，或许能让学生理解更透彻。”“可以增加一个‘片段修改’的小环节，让学生用‘百宝箱’的技巧修改自己的初稿，更能体现方法的实用性。”

朱老师认真听取各位老师的评价，逐一记录，并分享了自己的教学思路与反思：“本次教学设计侧重让学生‘有话可写、有法可写’，但在时间分配上，写作环节可以再增加5分钟，给学生更充足的构思与书写时间。”

此次《我的家人》习作课观摩与评课活动，不仅让朱教师在交流中明晰教学改进方向，也为教研组的其他老师提供了可借鉴的习作教学范例，真正实现了“以课为媒、以评促教”的目标，为白塔小学后续语文习作教学质量的提升注入了新动力 。