白小讲坛：对科学作业的几点思考  

为切实推进“双减”工作，优化作业设计是减轻学生作业负担的切入点。小学科学教师面临的挑战是：小学科学学科具有基础性、探究性和实践性三大特点，与语文数学作业相比，科学作业学术味道浓、活动多，因此，要做到让学生的学习减负增效，教师自己必须做到“增负增质”。

一、设计搜集资料式的作业

一个人在家搜集资料时的作业，能自主学习，拓展知识，并对资料进行判断与论证。教师可以根据教材或教学需要，与学生一起确定一个他们感兴趣的主题。然后学生利用网络实地查看等方式进行收集信息。同时，将信息资料汇总以文字，绘图，思维导图等方式展示自己的劳动成果。

比如说六年级下册有一课是了解我们的住房，在课前，教师可以指导学生收集各种住房建造的资料或者调查，询问家人住房建造的流程，感受住房建造的历程，课后可指导学生收集神舟飞船，桥梁等我国引以为傲的著名工程的建造过程的案例，在搜集过程中，学生不但对建造工程充满敬畏和自豪之情，同时也为下一课的学习做好教学资料准备。

二、设计动手制作式的作业

小学科学课程标准中提到，要注重动手与动脑的结合。书本知识学习与社会实践的结合，才能有效的提高学生的综合能力。学生通过亲自动手制作形成基本的科学概念，并将概念与应用相结合，发展了学生的科学思维能力和实践探索能力，以及解决问题的能力，提高了学生的科学素养以及社会责任感。同时，学生在获取和巩固知识中发展自身能力积累生活经验。

三、设计观察记录式的作业

小学科学观察记录式作业是一种以培养学生观察能力，记录习惯和科学思维为核心的任务形式。他通过引导学生对自然现象，生命活动或科学实验进行系统观察，帮助学生在实践中观察科学探究的基本方法。

在活动中，还要注意年龄适应性，小学不同年级的孩子能力不同，低年级可能只需要简单的记录方式，如绘画和简短的文字，而高年级可以用表格和更详细的描述。

比如在教学测气温一课时，可以让学生记录一天中温度的变化。看月亮一课，也可以让学生观察月亮的阴晴圆缺来记录。

四、设计手抄报式的作业

在小学科学课堂中，设计手抄报时的作业是将科学知识可视化，艺术化表达的创新实践，既能培养科学思维，又能提升综合素养。

在前段时间的学习中，让学生学到了昼夜对植物的影响，为了使知识更深刻，我让学生对这一课的内容画了一幅手抄报，部分学生叫上来的作品还是不错的。

多样化的作业设计不仅转变教师的教学方式与学生的学习方式，而且学生在活动中学习科学，在实践生活中应用科学，有效的发展了学生学习的能力和实践创新能力，学生的科学素养得到持续发展。