同课异构展风采 联合教研促提升  

近日，金坛区白塔小学与朱林小学英语教研组开展“同课异构”联合教研活动。在新课程背景下，同课异构具有多样性、互动性、创新性等特点，教师之间通过观课比较，交流借鉴，反思自己的教学设计，达到提高专业能力的目的。同课异构的教学模式，能彰显上课教师的个性价值，引发反思，促进其专业能力、教科研发展，又有助于校际教师间合作交流、资源共享。

为了更好地聚焦研究主题，白塔小学的丁玲香老师和朱林小学的李云仙老师进行了同课异构，执教了五年级下册Unit5 Helping our parents (Story time）新授课，向听课老师们展示了各自的风采。

一、导入简洁各有特点

丁老师是一位非常有教学经验的老师，她与学生自由对话开展教学，注重实效。通过“Do you like helping your parents？这个问题促使学生思考、体会帮助父母的必要性，指向主题，揭示课题。李老师是一位年轻并充满活力的老师，她通过歌曲和儿歌热身，生动有趣，拉近学生与新老师之间的距离，通过猜谜引入家务这个主题，非常符合小学生的年龄特点，很有吸引力。

二、活动设计层层递进

第一节课，教师通过listen and find，ask and answer，retell，fill in the blanks这几个任务引导学生学习文本，过渡自然。教师以时间为主线，早晨的活动由老师一步步引导，下午的活动由学生自学并找出关键信息完成表格。从教材入手，句子操练到位，侧重综合表达能力，最后还延伸到介绍周六晚上麦克一家的活动，丰富的教学内容。学生在活动中产生情感共鸣，理解Helping这一主题意义。

第二节课，教师通过match and say，ask and answer， think and say来指导学生学习，早晨的活动由老师为主导，下午的活动由学生自学，画出思维导图，提高课堂有效性，学生表现不错。通过How do they feel？这个问题拓展了文本以外的一些词汇，比如Helping is sweet/ meaningful / happy / fun/ busy/ tired / interesting.课堂教学做到既有深度，又有广度，启发学生的思维，并让学生理解到做家务的意义。

三、情感教育春风化雨

两位教师都非常关注师生之间的情感交流，并在教学中适时渗透，注重德育，情感互动真实。第一节课以分享our parents小诗结尾，突出主题，让学生理解主题意义Helping our parents， love our parents. 第二节课以歌曲改编的小诗，让学生理解Helping parents can help us to be a better one.随后又以麦克一家周日去养老院帮忙为情境，激发学生学以致用，创造表达，并延伸文本的主题意义Helping parents——helping others---- helping elders！

接着，两位上课的老师对教学设计意图作了简明扼要的说课，并与大家分享了磨课的过程。随后，参会老师们进行了热烈的讨论，各抒己见，将研讨推向深入。

朱林小学的王美芳老师就《立足主题，提高课堂教学有效性》给老师们做了评课与讲座。理论结合实际的分享了自己的教学经验，教师们收获颇丰。首先，立足主题，挖掘育人价值。利用歌曲猜谜，初步感知家务主题，了解家务的有趣，通过学习讨论挖掘主题意义。在故事中Tim为什么不做家务？What do Tim and Ben say？课堂结尾把情境延伸到养老院，从小爱到大爱，培养学生核心素养。如果课堂上只是教知识，学生还不是那么印象深刻，也没有获得足够的乐趣。第二，注重阅读策略培养，提升学生阅读能力。阅读前，通过歌曲和猜谜游戏这两个任务，既活跃了气氛又引出了下文，安排恰当，让学生在一开始就了解到现在进行时的句子，对这个新的知识点有了初步的印象。阅读中，由扶到放，两位老师都是以时间为主线。学习早晨的活动由老师为引领，丁老师用表格式的引导一步步细致地引导学生。今后在做阅读理解时，错误率也会减少大大提高正确率。阅读就是让孩子最后自己会阅读、会学习。下午的活动，让学生自己学习。丁老师还用表格式的方式，让孩子提取信息，李老师用思维导图的方式，让学生搭建语言支架，清晰地表达有逻辑地思考，学生表现也不错，老师也消除了课前的担心，以后还是尽可能放手让学生去学习去思考。阅读后李老师设计了情境的迁移与运用。提高学生理解分析创新能力，逐步提高学生阅读素养，所以培养时应遵循由易到难，由扶到放，循循善诱，只有这样才能提升学生阅读和思维能力。第三，关注问题的设置，不断推进学生的思维能力。英语课堂，就是由一连串的问题勾连起来的。问题的有效性很重要。教师在设计问题时，要关注整体性、梯度性、连续性和思维性。第四，教学中值得思考的几个问题，了解学情，充分挖掘教材；放手让学生展示；注重学法指导；引领学生学会、会学；充分挖掘学生的情感体验，建立良好的情感互动；有层次的引导学生理解文本，让学生破析隐藏于事物表层信息下，深层的内涵，少一些只有单一答案的问题，多一些开放性的问题，比如说What housework do you do？How do they feel？What do you think of them？Why？What do you often do to help them？这样就达到了问题有效性的目的，有效性问题的提炼是需要学生运用已有知识经验和生活知识经验与新知识交汇融合，创造新的表达，拓展学生思维的深度和能力。在课堂教学当中，最后学生说的很精彩，说明他的思维就开阔了。

最后，白塔小学贺校长对本次活动作了总结讲话。她表示非常感谢朱林小学英语教研组参与此次活动。希望今后能够继续开展此类活动，英语组成员能够团结一致、相互学习，取长补短，优化课堂教学的效果。

同课异构展风采，联合教研促提升。此次两校联合教研活动，加深了我校英语教师们对于story time版块教学的理解，运用情感线贯穿始终，大大提高教学有效性，也持续推动了两校英语联合教研研究的深入。相信随着《义务教育英语课程标准》（2022年版）的出台，老师们定能与时俱进地用理论指导教育教学，真正落实英语学科核心素养，实现学科育人的最终目标。